EXPERIENCIA DE TRABAJO CON EL MINISTERIO DE
EDUCACION
 Dentro del marco del proyecto de Educación a
Distancia que implementó el Ministerio de
Educación en el año 1999, el IPACE participó en la
producción de videos educativos dirigidos a niños y niñas de
educación secundaria en áreas rurales.
La meta propuesta fue la guionización, producción y edición de
videos educativos de 15 minutos de duración, en 3 áreas temáticas
específicas:
El Ministerio de Educación recurrió a nosotros con el fin de
proponerles un modelo de producción de videos que sirva de ejemplo a
seguir por otras productoras, para la producción de videos en otras
temáticas, llámese religión, artes, lengua, entre otras.
Esta actividad fue todo un reto para nosotros, que nos obligó a
diseñar un modelo de producción audiovisual y de tratamiento
pedagógico dirigido a los interlocutores finales de los videos: los
niños y niñas de áreas rurales.
Del año 1999 al 2001 el IPACE produjo en
total 89 videos educativos
en las 3 áreas temáticas mencionadas.
Cabe mencionar que la educación a distancia del Ministerio de
Educación no sólo se basaba en los videos, sino también en material
escrito (guías didácticas) elaborado por maestros especialistas en
los temas y que eran la base para que el video sirva de apoyo al
material escrito.
Las actividades realizadas a lo largo del trabajo con el
Ministerio de Educación fueron:
-
Etapa de revisión y consulta de contenidos.
-
Etapa de guionización.
-
Etapa de realización.
-
Etapa de revisión y ajustes.
| Una característica importante de la producción
de los videos, fue el trabajo con niñas y niños de las mismas
zonas rurales, quienes aparecían en los videos como partícipes
de las actuaciones, sin haber tenido antes alguna experiencia
en este tipo de actividades. Esto se logró gracias a un
trabajo previo de casting y preparación con los especialistas
del IPACE que se desarrolló en provincias de la sierra y selva
de nuestro país.
A continuación un breve resumen de la estructura
pedagógica y tratamiento audiovisual aplicados por el IPACE
para la producción de los videos del Ministerio de
Educación. |
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1. Generación de Expectativas
 En esta parte se presentan situaciones que permiten que el alumno
(a) evoque un hecho de su vida cotidiana relacionado con el tema a
tratar, el cual deberá funcionar como "hilo conductor" o "eje
creativo" del video. Con esto se busca propiciar la identificación
de sus saberes previos (valores, creencias, experiencias).
Lo que se buscó en esta etapa fue generar motivación y
desconcierto, ante situaciones que se presentan en su entorno, para
crear por parte del alumno (a) interés, inquietud de conocer y
aprender, para generar cambios en su familia y en su comunidad.
2. Objetivos
En este segmento se detalló el objetivo de la sesión (video),
paso previo e importante para el desarrollo de los contenidos del
tema. Una de las formas de presentar este segmento fue a través de
interrogantes sobre lo visto en la etapa de generación de
expectativas.
3. Desarrollo de Contenidos
 En este segmento se desarrollaron los contenidos de la sesión,
utilizando de forma creativa los recursos del lenguaje audiovisual,
las imágenes como recurso pedagógico, las abstracciones como
representación de imágenes y de procesos internos; así como
demostraciones, narraciones, testimonios, música, entre otros.
Para el desarrollo de los contenidos se tomó como base la
situación planteada en la generación de expectativas.
La reiteración fue otro recurso pedagógico utilizado. El vídeo
también presentó imágenes que reforzaron la autoestima de los
jóvenes rurales, al presentar una realidad que no sólo tiene
carencias, sino también fortalezas y posibilidades.
Mediante la actuación de los niños y niñas en el video, se
presentaron diferentes situaciones de trabajo en equipo, valores,
conciencia ambiental, calidad de vida, equidad de género, así como
el valor de la solidaridad, entre otros, tomando en cuenta los ejes
transversales planteados por el Ministerio de Educación.
4. Resumen
Cumplida la etapa de desarrollo de contenidos, se utilizó como
recurso pedagógico "un resumen - reiteración de lo visto en el
vídeo" con la finalidad de afianzar los conocimientos adquiridos en
la sesión, utilizando para ello, imágenes y contenidos ya
vistos, de manera resumida no necesariamente repitiendo el audio,
sino explicando de otra manera los mismos conceptos.
5. Enlace con el Cuaderno
Al final de cada sesión se invitó al alumno (a) a realizar los
trabajos que se plantean en el cuaderno de aprendizaje, reforzando
lo aprendido. También se invitó a los alumnos (as) a que dialoguen
con el tutor o tutora sobre lo visto en el vídeo.
En esta etapa se escogieron las imágenes y audios que nos
permitían expresar en forma audiovisual y pedagógica, una parte del
contenido de la sesión: el vídeo.
Producto del tratamiento audiovisual fue el guión técnico
que se elaboró en base a los contenidos suministrados por el
Ministerio.
 El tratamiento audiovisual dependió del grado de complejidad y
abstracción de los temas. Sin embargo, describiremos los criterios
generales para la elaboración de estos guiones.
1. Tratándose de vídeos educativos para niños, jóvenes y
adolescentes de áreas rurales, el lenguaje utilizado fue sencillo.
Además se hizo uso de locución en off utilizando voces femeninas y
masculinas.
2. Se revalorizaron los distintos saberes de las
poblaciones andinas y amazónicas sobre la naturaleza, la medicina
tradicional, la historia, entre otros. Esto permitió que los (las)
adolescentes y jóvenes se sientan reconocidos en sus
particularidades culturales.
3. El orden de los contenidos siguió el método
inductivo, es decir, de menos a más, de lo sencillo a lo complejo,
de lo concreto a lo abstracto, asegurando una secuencia de
relaciones crecientes en cuanto a complejidad y densidad de
contenidos, teniendo en cuenta la lógica de aprendizaje del
interlocutor.
4. La variedad intercultural se vio reflejada en los
videos a lo largo de las diferentes sesiones.
5. Se incorporó en el video la actuación de niños (as) y
jóvenes entre los 12 y 15 años aproximadamente, con rasgos físicos
propios de las regiones del Perú.
6. A lo largo del vídeo y de diversos modos se
utilizó como recurso pedagógico la reiteración de los
contenidos:
- A través de interrogantes al terminar una
secuencia.
- Como resumen al final de la sesión.
- Explicando de forma distinta un concepto (testimonios, locutor
en off, otros).
7. Se tomó en cuenta los ritmos pedagógicos para
cada vídeo, que permitió la transmisión y comprensión de los
contenidos.
8. Se utilizaron imágenes claras, estables y
nítidas.
9. Para el caso de contenidos muy abstractos se utilizó
como recurso creativo: animaciones, que ayudaron a la
comprensión de los contenidos, además de mejorar la calidad formal
del vídeo, haciéndolo atractivo para el interlocutor.
VIDEOS
DEMOSTRATIVOS
Para mayores informes sobre esta experiencia, favor de
comunicarse a través de esta dirección ipace@senati.edu.pe
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